jueves, 31 de marzo de 2011

modificación de conceptos

MODIFICACIÓN DE CONCEPTOS Y CREENCIAS
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología de situación problema?
R.  Ya usaba la historia oral como recurso, pero no así dentro del concepto de alteridad que se toma como eje generador de interactuar con el otro como lo que sucede a través de las entrevistas
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
R. Analizar los resultados de las entrevistas, en donde uno reflexiona  más acerca de cómo se llevaron a efecto los diversos hechos históricos
Incluye una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en la práctica
Me gusta mucho la historia pero no tengo memorizados datos como otros maestros, la reflexiono así como otras asignaturas, observé que la entrevista como estrategia es de buena ayuda para el aprendizaje de la historia, pero se dificulta un poco cuando la situación es muy antigua, así que sólo serían simulacros, es muy posible que al niño también le represente una dificultad pero le motivaría a la investigación.

viernes, 25 de marzo de 2011

situación problema

SITUACIÓN PROBLEMA
LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
México… ¿Monarquía o República?
Tras casi 300 años de dominación española, México inició la lucha por su independencia política en 1810. Posteriormente, durante cerca de un siglo el país se vio envuelto en una serie de guerras internas e invasiones extranjeras que tuvieron repercusiones en todos los ámbitos de la vida de los mexicanos.
El virreinato fue la base del mosaico cultural y racial del actual México. En su seno se fusionaron a lo largo de los 300 años las culturas indígenas y europeas. Asimismo, se dio una gran cantidad de mezclas raciales.
¿En qué países surgieron las primeras ideas de libertad y cómo llegaron a la Nueva España?
¿Cómo era la situación del pueblo o ciudad dónde vive durante la guerra de independencia?
¿Cómo gobernaría un rey desde España a la Nueva España?
¿Qué motivó a los mexicanos a cambiar su sistema de gobierno?
Al comienzo de nuestra vida independiente ¿qué  formas de gobierno se proponían, cuál se eligió y por qué?

LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO

La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia
Ana María de la O Castellanos.
 Hay varios puntos de vista para exponer una propuesta para la enseñanza de la historia:
°  La manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia al reflexionar el estado en que se encuentra el conocimiento histórico.
-          Reproducción de métodos tradicionales de enseñanza.
-          Se memoriza pero no se crea conocimiento.
-          La lectura y la evaluación están a cargo de los docentes
-          Corriente historicista
°   La relación escuela-comunidad.
       -   Es difícil que el conocimiento llegue más allá de los edificios escolares 
       -   La investigación histórica en términos de erudición y lejanía
       -   Los estudiosos de historia muy pocas veces se  involucran con su objeto de estudio
ES NECESARIO  DEJAR ATRÁS ESTE TIPO DE PRÁCTICAS Y AVANZAR EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y DE INVESTIGACIÓN Y OPTAR POR:
·         Enseñanza participativa en donde se mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela
Pugnar una metodología que promueva una integración del conocimiento en donde haya vínculos entre la investigación y la docencia y entre la escuela y la comunidad
*        Recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación de conocimiento histórico.
Los recursos metodológicos que da la historia oral (fuentes, temática, postura) nos da otra visión de la historia. Se rescata otra historia que no está escrita en los textos. Aquel que narra su pasado se lo apropia. La aprehensión de conocimientos se lleva a cabo de una manera integral
·         Los aprendizajes significativos deben responder a necesidades concretas de una comunidad
La problemática de la realidad social debe ser explicada en la escuela.
·         Crear en el alumno una conciencia crítica de su entorno social
La historia oral acerca a profesores y alumnos a fuentes primarias de la historia regional; se les incentiva a crear una memoria local sin perder de vista los enlaces a nivel estatal o nacional, llevando a cabo una recreación presente-pasado-presente, en donde la universalidad la alcanza desde su propio pueblo, barrio o ciudad.
La historia oral tiene dos manejos:
°    Por su propia naturaleza como fuente
°    Por el trabajo de crítica y análisis de contenido
El testimonio o historia de vida tiene dos estadios:
Recopilación de información y transcripción fidedigna.
Análisis de los contenidos.
LA HISTORIA ORAL
  Se aborda de acuerdo a la temporalidad a partir de los tiempos locales.
  Se examina desde las formas del habla (lingüística)
La historia se entiende como una disciplina (ayuda a entender las diversas formas de cambio social)
La noción de ciencia histórica significa comprensión de una problemática
Se toma como un acervo común de la sociedad
Se renuevan técnicas y métodos en el trabajo de investigación histórica
Se crean lazos de compromiso entre la escuela y la sociedad y al integrarse se da el proceso de identificación

EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA (RESÚMEN)

EL DESARROLLO  DE LA ENTREVISTA    Chantal de Tourtier Bonazzi
ES UN TESTIMONIO ORAL  QUE SE DESARROLLA A PARTIR DE TRES CUESTIONES:
LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO.
Se da por regla general entrevistar a personas de cierta edad.
-          Evitar preguntas excesivamente meticulosas
-          Aprender a escuchar
-          Crear una relación de confianza entre el entrevistado y el entrevistador
-          Entrevistar individualmente
-          Preparar el esquema de la entrevista
-          Volver al cabo de unos días para grabar
-          El informador recoge un relato que va después a difundir
Segundo objetivo de la entrevista es el corpus: recogida de un gran número de testimonios acerca de un solo tema como: Les Malgré nous que son los enrolados a las fuerzas del ejército alemán.
EL LUGAR DE LA ENTREVISTA
Realizarlo en un lugar tranquilo. No existe recomendación en particular pero cada uno condiciona el testimonio recogido
LA GUÍA
Se recomienda:
-           Preparación
-          Documentarse
-          Elaborar guía de preguntas ( realizarla en forma semi-directiva que es guiar al entrevistado para que no se salga del  tema)
-          Dos horas son una buena medida
-          No limitarse a una sesión
TRANSCRIPCIÓN
DOS CONCEPCIONES
HISTORIADORES
La transcripción de los textos escritos permite analizar el contenido del discurso y la selección de las palabras.
ARCHIVISTAS
La transcripción necesita cinco veces el tiempo de lo grabado.
La transcripción es una interpretación, una recreación. Todo sistema de escritura es incapaz de reproducir el discurso con fidelidad es en cierto modo una traición a la palabra. La transcripción debe ser realizada lo antes posible, preferentemente por el entrevistador. Es necesario sondear la validez de los textos y comprobar su calidad. Es preciso pedir a los transcriptores que firmen el texto y que al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo.
LA PUBLICIDAD Y SUGERENCIAS
·         Las preguntas y respuestas aparecen claramente
·         Orden cronológico
·         Respeto al discurso y ser accesible
·         Los objetivos de la publicación es:
Formar, coordinar, suscitar conservar y grabar

ENTREVISTA

                                 ENTREVISTA   (campesino)
Al hablar de la guerra de independencia de México, comúnmente viene a nuestra mente el pensar  la situación tan difícil que pudieron estar viviendo los habitantes del país en todos sus ámbitos de aquella época: desde campesinos hasta miembros de la nobleza como lo eran los españoles criollos y peninsulares. Para dar una mejorar idea de tal situación nos dimos a la tarea de entrevistar al señor  Heraclio Hernández,  joven campesino de aquella época y que hoy a sus noventa y cinco años de edad conserva vivas las imágenes de los momentos  de  ese tiempo. ( supuesto)
Entrevistador: ¿Cuál fue el motivo que lo llevó a participar en la guerra de independencia?
D. Heraclio: Para luchar por causas justas en la libertad de las personas y que mejoraran las condiciones de la vida en el campo
Entrevistador: ¿De qué manera apoyaste a la independencia?
D. Heraclio: enfrentando al enemigo, colaborando con los iniciadores, convenciendo gente de lo que era mejor para ellos.
Entrevistador: ¿Qué beneficios logró al participar en el movimiento?
D. Heraclio: Libertad a los campesinos, que digan con libertad lo que piensan y sienten
Entrevistador: ¿Qué consecuencias trajo para usted el participar en este movimiento?
D. Heraclio: venganzas con algunos, inestabilidad en los acuerdos con otros.
Entrevistador: ¿Qué consecuencias trajo para el gobierno español este movimiento?
D. Heraclio: ya no tuvieron la mano de obra gratis, no pudieron hacerse de más dinero  porque se les acabó el poder  que tenían sobre  la gente.
Es así como damos a conocer un testimonio  más de las causas de  la guerra de independencia, la lucha, sus consecuencias que dieron fama y gloria al pueblo de México. Agradecemos de antemano las palabras de don Heraclio que reafirman los momentos vividos en aquellos momentos.

EL BLOG

EL BLOG: qué es y cómo usarlo en educación
María del Refugio Coronado

    Es un sistema de publicaciones en internet en el que se habla de diversos temas  de uno o varios autores.
Tiene las siguientes características:
·         Realizar comentarios a las entradas o escritos que se han hecho.
·         Llevar a cabo enlaces directos a cada anotación (para poder citarse).
·         Colocar enlaces inversos entre bitácoras (trackbacks) .
·         Ordenamiento en categoría y subcategorías 
·         Propiciar redes sociales
·         Agregar fotografía, imágenes y videos

       Los EDUBLOG son bitácoras que tienen tres tipos de uso: como herramienta de gestión del conocimiento, como espacio de reflexión del alumno sobre su aprendizaje, y como red social.  Pueden ser colaborativos y colectivos, y permitir la gestión del conocimiento de grupos, porque organizan la información y propician la interacción cuando los estudiantes comentan o realizan enlaces.

INNOVAR PARA DIVERSIFICAR EL APRENDIZAJE HISTÓRICO

 Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales (Extracto)manuel moreno castañeda
Considerando la finalidad de la historia varían las estrategias, métodos y técnicas educativas.
Entre las formas tradicionales de enseñar historia están el anecdotismo, el heroicismo,  las efemérides, el dogmatismo, maniqueísmo, el cronologismo, el verbalismo.
Se recomienda reflexionar si se dejan estas prácticas  fortaleciéndolas o si se es necesario la innovación
LA HISTORIA ¿PARA QUÉ?
La respuesta orienta mejor las decisiones de cómo enseñar y aprender historia así  como técnicas e instrumentos tecnológicos adecuados; Puede ser también una búsqueda y difusión de información para consolidar la identidad
Para algunos la Historia es un instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana.
En los distintos enfoques y dimensiones se requiere: entender procesos de cambio y efecto, cambio y continuidad; dar validez a narraciones históricas y construir de manera personal y colectiva la conciencia histórica.
El aprendizaje de lo histórico puede ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles.
Así mismo, hay que tener claro el modelo educativo que orienta el trabajo docente, con su orientación social, fundamentación filosófica y bases científicas.

viernes, 18 de marzo de 2011

REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA
¿Para qué aprender historia?
Para conocer el pasado histórico de nuestro país, sus raíces y costumbres así como conocer nuestra identidad nacional.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Lectura oral de alumnos, análisis y comentarios de texto, se propicia la reflexión, narrativa y se realizan esquemas.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
R. No, raras veces me daban clases de historia, era por medio de lecturas o narraciones
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
La historia siempre ha sido de difícil comprensión para los alumnos, pero si se le da mayor énfasis, tiempo, seguimiento, los resultados son buenos.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
R. Aula de medios, enciclomedia, libros de biblioteca escolar y de aula.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza- aprendizaje de la historia?
Tiempo para analizar investigaciones, tareas y para reafirmar contenidos